どちらも「特別な支援が受けられる場」ですが、仕組みは別です。ここでは文部科学省の通知の記述に沿って整理します。対象かどうかは、障害の種類や程度だけでなく、本人の状況や地域の体制を総合して決まるため、この記事では「当てはまる・当てはまらない」を判断しません。
特別支援学級は、学校教育法第81条第2項に基づいて置かれます。通知には、知的障害、肢体不自由、病弱・身体虚弱、弱視、難聴、言語障害、自閉症・情緒障害の7種類が、対象として挙がっています。
通級による指導は、学校教育法施行規則第140条・第141条に基づきます。通常の学級での学習におおむね参加でき、一部、特別な指導を必要とする程度のもの、という考え方が示されています。対象は、言語障害、自閉症などの種類ごとに挙げられています。
どちらの場合も、障害の判断は、経験のある教員等による観察・検査や専門医の診断などに基づいて、教育学・医学・心理学等の観点から総合的かつ慎重に行うとされています。通級では、通常の学級での適応性や、指導に必要な時間も十分に考えることになっています。
| 項目 | 特別支援学級 | 通級による指導 |
|---|---|---|
| 根拠 | 学校教育法第81条第2項 | 学校教育法施行規則第140条・第141条 |
| 学ぶ場 | 特別支援学級 | 主に通常の学級＋一部の時間だけ別の指導 |
| 判断の材料 | 障害の状態、必要な支援、地域の体制など | 同左＋通常の学級での適応性、指導に要する適正な時間 |
見学では、先生の説明だけでなく、教室の空気を見ておくと判断しやすくなります。次の点を、メモしてください。
| 見るところ | メモの例 |
|---|---|
| 席と周りの環境 | 子どもの気が散りやすいものはないか |
| 先生と子どもの距離 | 声かけの回数、個別に支える場面があるか |
| 活動の切り替え | 次の活動を予告しているか、絵や文字で見せているか |
| 通常の学級との交流 | どんな場面で、どのくらいか |
通知は、就学先の決定に当たり、障害の状態、教育上必要な支援の内容、地域における教育の体制の整備の状況その他の事情を勘案するとしています。見学で感じたことは、保護者の意見として窓口に伝えられます。
子どもにも、見学のあとで「どの教室が楽しそうだったか」を聞いてみてください。言葉が難しければ、写真を見て指さしてもらう方法もあります。
質問4のとおり、窓口で確かめてください。
教育委員会に聞いてください。
学校見学の予約を一件入れて、質問1〜5を持っていきます。
お住まいの町の窓口は、町のページで確認できます。
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未就学（0〜6歳）／言語聴覚士6名・公認心理師などの多職種チーム。都電荒川線 早稲田駅 徒歩1分。見学受付中。
