「1日の流れ」は、事業所ごとに違います。国のガイドラインは、時間割の例を示すのではなく、時間割をどう決めるかの考え方を示しています。
この記事は、その考え方を整理します。個別の事業所の1日の流れは、見学で確かめてください。
| 項目 | ガイドラインの内容（要約） |
|---|---|
| タイムテーブル | 一人一人の児童発達支援計画を考慮し、一日の時間と活動プログラムを組み合わせて作る。子どもの生活リズムを大切にし、日常生活動作の習得や、子どもが見通しを持って自発的に活動できるよう促されることが期待される |
| 支援の時間 | 発達支援の時間は十分に確保されなければならない。送迎の都合で発達支援の時間が阻害されないようにタイムテーブルを設定しなければならない |
| 活動プログラム | 子どものニーズや状況、障害種別、障害の特性、発達の段階、生活状況に応じて組み立て、職員も交えながらチームで検討する。固定化すると経験が限られてしまうため、組み合わせには創意工夫が求められる |
| 集団活動 | 対象となる子どもの年齢や障害の状態の幅の広さを考慮して作る。年齢別、障害種別または発達上のニーズ別に支援グループを分けるなどの工夫も必要 |
出典：こども家庭庁「児童発達支援ガイドライン（令和6年7月）」「タイムテーブルに沿った発達支援の実施」。放課後等デイサービスガイドラインにも、同じ見出しの項目があります。
児童福祉法第6条の2の2は、放課後等デイサービスを、学校に就学している障害児について「授業の終了後又は休業日」に行う支援と定めています。放課後等デイサービスの1日は、学校の授業の終了後または休業日の時間帯が中心になります。
放課後等デイサービスガイドラインは、子どもが生活する空間について、発達支援室のほか、おやつや学校休業日に昼食がとれる空間などに触れています。
ガイドラインには時刻表は示されていません。事業所の運営規程には営業日及び営業時間が定められているとガイドラインにあり、具体的な流れは見学や面接で確かめます。
ガイドラインは、プログラムの固定化は経験を限ってしまうため、組み合わせの創意工夫が求められる、としています。実際の運用は事業所ごとに違います。
見学のときに、タイムテーブルと活動プログラムを「誰が、何を基準に決めているか」質問できるよう、メモに書いておきます。
