園の工作で、みんなが折り紙を切り始めても、子どもは紙を持ったままです。迎えに行くと「どっちに折るか分からなかった」と教えてくれました。分からないことには気づいていても、その場で先生にどう声をかければよいか迷っていたようです。
家でも同じような作業があれば、仕上がりに目を向ける前に、手が止まったあとの動きを試せます。困ったときに言える一言や見せられる合図を、いつもの遊びの中で用意します。
紙を折って、箱に入れるなど、終わりが見える作業を選びます。
「ここをもう一度見せて」と頼み、教えてもらうやりとりを見せます。
短い言葉、手を挙げる、分からない場所を指すなど、使いやすい方法を一つ選びます。
「ここを合わせるよ」と示し、次の作業は本人に返します。
| つまずいた場面 | 合図と大人の返し方 |
|---|---|
| 最初の指示が分からない | 「最初はどこ？」と聞き、一つ目を示す |
| 途中で次を忘れた | 作業を指し、次に使う物を一つ渡す |
| 大勢の前では声が出しづらい | 机の端に目印を置き、大人が近くで声をかける |
言葉が出るまで手助けを待つ必要はありません。子どもが紙を見せてきたら、「折り方を見たいのかな」と大人が短く確認し、一緒にやってみます。合図を出したあとに何が起こるかが分かると、次にも使うかを本人が決めやすくなります。
慣れてきたら、大人がそばにいるときと、少し離れているときを比べてみましょう。大きな声を求めるより、離れていても届く目印が使えるかを試せます。家ではできても園で難しい場合は、人数や周りの音、聞く時間があったかも手がかりになります。
園の活動で何度も手が止まり、先生に気づいてもらうまで待っている、帰宅後に活動のことを思い出してつらそうなら、担任と合図を一つ決めるところから始めます。発達については、お住まいの市区町村の保健センターや、地域の児童発達支援センターに、相談できます。
相談では、止まった瞬間と、続けられた条件を対にして伝えます。「一斉に説明を聞くと始めにくかった。先生が紙を指すと、自分で続きをできた」といった短い例で十分です。
生活の中で困っている場面に合わせて選びます。工作が好きなら、作品を作りながら、分からないときに助けを頼む場面を自然に作れます。
話す相手や声をかけるタイミングが違います。家で通じる合図をそのまま求めるより、園でも先生が気づける方法を一緒に決めましょう。慣れるまでは先生から近づいてもらえるか相談する手もあります。
今夜の遊びで「手が止まったらどう知らせる？」と一度だけ尋ねます。本人が選んだ方法を使えたら、翌日、園に「この合図なら家で使えました」と伝えてみましょう。
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