夕食の時間を知らせても、子どもはブロックの建物を作り続けます。声を大きくすると振り向くものの、すぐ手元に戻ってしまう。夢中な場面では、言葉を長く重ねるより、「今の遊びはどこまで」「次に何をする」を別々に示すと試せることが増えます。
国立障害者リハビリテーションセンターの資料は、子どもが生活しにくいときに環境をよく見て、分かりやすい声かけや環境設定を考えることを勧めています。夢中な時間は本人が楽しみ、力を発揮している時間でもあります。切り替えの練習は、本人を急かすためというより、次の予定に移る負担を下げるために行います。
「夕食の前のブロック」だけに絞り、着替えや入浴の段取りまで一度に変えません。
「あと5分」の数字が分かりにくければ、「屋根を一つ置いたらここまで」など、作業の区切りを提案します。
「ごはんの準備をして」より、「手を洗う」と短く言います。声が届きづらいときは、洗面所の絵や写真を使ってもかまいません。
移動できたかだけでなく、予告が伝わったか、続きができると分かっていたかも振り返ります。
| 合図 | 使いやすい場面の例 | 試すときの注意 |
|---|---|---|
| 見えるタイマー | 残り時間を本人が見て確かめたい | 音が苦手なら音の出ない方法を選ぶ |
| 作業の区切り | やりかけが気になって手を離せない | 終わりが何個・どこまでかを先に決める |
| 写真や絵 | 次に何をするか声だけでは分かりにくい | 一度に複数の指示を載せない |
| 作りかけを置く場所 | 片づけると続きを失うのが気になる | 次に再開できる条件を一緒に確かめる |
同じタイマーでも、残り時間が見えると安心する子と、音を待って緊張する子がいます。夕方に疲れがたまっている日や来客で家がにぎやかな日など、合図以外の違いも短く残すと、本人に合う方法を考えやすくなります。うまくいかなかった日は、回数を増やす前に、合図が見えていたか、言葉の意味が分かっていたかを確かめます。
家族が同じ言い方を覚えるのが難しいなら、まず合図を置く場所だけ決めます。大人が替わっても本人が目印を見つけられれば、自分で次の予定を確かめられます。
家庭だけでなく園や学校でも切り替えが難しく、次の活動に参加できない場面が続くときは、担任や地域の発達相談に「いつ、どの活動からどの活動へ移るときに困るか」を伝えます。園でうまくいく合図を教えてもらうと、家庭でも使える工夫が見つかることがあります。子ども自身が使いやすい方法を選べるかも相談してください。
先に決めた合図が伝わっているかを確かめます。終了と次の行動を同時に理解しづらいなら、まず遊びを止める場所を指し、その後に手洗いを示すなど、手順を分けられます。強い音に驚いている場合は、次回は音以外の合図を試してください。
伝え方をそろえると分かりやすい子もいれば、場所に合った合図を使える子もいます。園では活動の絵カード、家では作業の区切りが合うこともあります。本人が理解できているか、落ち着いて移れるかを見て、使い分けを決めます。
明日の夕食前に「遊びの終わりを示す合図」と「次にする一つの行動」を決めます。結果は成功か失敗だけで判断せず、本人がどの合図を理解できたかを書き残してください。
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