体育がある日だけ、子どもが体操着を出さずにいます。話を聞くと「ボールがどこから飛んでくるか分からない」と言います。走ることは好きでも、動きながらボールや周りの人を追うのは難しいことがあります。
文部科学省の小学校学習指導要領解説の体育編は、ボール運動でルールや学習の場を工夫し、役割を分担して取り組むことを示しています。その日の授業のねらいを先生に確かめ、参加しやすい動きや役割を本人と探します。
投げる、受ける、人とぶつからずに動く、合図を聞くなど、活動を小さく分けます。
大人と二人で転がす、静止している相手に向かって投げるなど、家庭では安全な場所と道具を選びます。
柔らかいボール、短い距離、小人数、始める位置の印など、どの負担を減らしたいかを添えます。
| 負担 | 工夫の候補 | 参加の仕方 |
|---|---|---|
| 速い球が怖い | 柔らかい球を短い距離で使う | 止まった姿勢で受け取る |
| 相手が増えると迷う | 少人数で動く場所を決める | 決まった相手に渡す |
| 合図が分かりにくい | 開始と終了を見える形で示す | 表示を見て自分で動く |
| 休む時間が要る | 安全な待機場所を先生と決める | 準備ができたら一工程から戻る |
「見学か、みんなと同じルールか」の二択にせず、参加の範囲を考えます。準備や得点を記録する役割から入る案もありますが、本人が運動したいなら動ける時間を確保します。役割は本人の希望と授業のねらいを確認し、いつも同じにしないよう見直します。
安全の確認は先生と先に行います。ボールを替えたりコートを狭くしたりすると、他の子の動きも変わります。どこで試し、どの合図で止めるかまで決めると、本人も次の動作を予測しやすくなります。
同じ動きでも、人が少ない場所ではできることがあります。家庭でできた方法を先生へ伝える際は、道具だけでなく、人数、距離、声かけの有無も添えます。
参加しやすい役割が見つかった後に、本人が次に挑戦したいことを聞きます。例えば球を渡す場所が決まると参加できたなら、次は相手が動かない状態で少し距離を伸ばす案があります。練習する場所や道具を急に変えず、本人が選んだ一つから試します。
球が近づく速さも、一緒に確かめておきます。
けがをしやすい、痛みがある、体育の前に強い不安が続く、毎回見学になってしまうときは、担任や体育の先生、養護教諭に相談します。痛みや体調に心配がある場合は医療機関にも相談してください。
市区町村の教育委員会などが設けている教育相談の窓口では、行動、心身の健康、発達など教育上の相談を受けている場合があります。学校に共有した工夫と、本人が取り組めそうな動きを具体的に伝えられます。
球の速さや音、人数が負担の場合もあります。使う前に本人に見てもらい、試した結果に応じて距離や役割を調整します。
何を学ぶ授業なのかと、工夫した方法でどの参加を先生が見取るかを尋ねます。活動の変更と評価の扱いは、授業を担当する先生に確認します。
次の体育で本人が試したい動きを一つ聞きます。先生には苦手な動きと、使えそうな道具や場所の候補を一つずつ伝えます。
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未就学（0〜6歳）／言語聴覚士6名・公認心理師などの多職種チーム。都電荒川線 早稲田駅 徒歩1分。見学受付中。
