学校では声をかけられるとすぐ活動に入るよう促され、放課後の事業所では予定を見直してから動けるそうです。家庭に両方の話が届き、どちらに合わせればよいか迷います。まず、本人が場所ごとに何を求められ、どんな条件で動きやすいかを整理します。
こども家庭庁の放課後等デイサービスガイドラインは、保護者の同意を得た上で、学校と事業所が計画などの支援情報をやり取りして連携する考え方を示しています。共有する目的を先に決めると、伝える情報を必要な範囲に絞れます。
帰り支度など、本人が共通して困る動作に絞り、両方の担当にどこで止まるかを聞きます。
両方を試したことがなければ、よさそうな部分と心配な部分を分けて聞きます。
使う合図、本人が望む返し方、困った日の連絡などを選び、学校と事業所の誰が受け取るか確認します。
連絡する人と振り返りの時期も決めます。
| 話題 | 共通にできること | 場所ごとに調整すること |
|---|---|---|
| 活動の終わり | 終わる前に合図する | 終了を知らせる手段や時刻 |
| 疲れの伝え方 | 本人が使う短い言葉 | 休む場所と見守る職員 |
| 帰りの支度 | 最後に確認する持ち物 | かばんの場所や移動の順序 |
| 記録 | 合図が使えた場面を共有 | 各場所で使う書類や記録の方法 |
支援のやり方が違うこと自体で困るとは限りません。学校では授業の時間が決まり、事業所では到着後の予定が異なることがあります。「同じ言葉で合図する」「やることを一つ示す」など、本人にとって手がかりになる部分からそろえます。
面談の前に、計画全体を交換する必要があるか、該当する場面だけ伝えればよいかを確認します。本人が友達や職員に知られたくないことがあれば聞き、必要な担当者の範囲を学校・事業所と話し合います。情報を受け取る方法は、両者が使う連絡ルールに沿います。
面談後に困りが減らなければ、合図を出す時刻や担当が実際にそろったかを見ます。誰かのやり方を責める前に、試した条件と、本人が使えた手がかりを確認します。
試した支援が定着してきたら、今後も共有する情報と、その都度伝えなくてよい情報を分けます。受け渡しの負担が大きいときは、定期面談で聞くことと、すぐに知らせてほしい変化を担当者と決めます。
支援の違いで本人が混乱し、学校や事業所から帰宅すると強い疲れが続く場合は、両方の担当へ同じ一場面を伝えます。調整相手が分からないときは、利用計画を担当する相談支援専門員や自治体の窓口に相談します。
障害児支援利用計画や相談支援の窓口は、お住まいの市区町村の案内で確かめられます。学校の具体的な情報共有方法は在籍校に確かめます。
誰がどの情報を伝えるかを面談で決めます。必要に応じて同意の上で担当者同士の連携を相談し、家庭に戻す連絡の範囲も確認します。
一つの場面に絞った短い確認から始められます。誰に伝え、受け取った側がいつ確認するかを決めると行き違いを減らせます。
学校と放課後デイで困る場面を一つ選びます。両方の担当に、今の支え方と本人が使える合図を確かめ、共有方法を相談します。
お住まいの町の窓口は、町のページで確認できます。
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