遠足のため早起きした朝、雨で行き先が変わりました。「今日は体育館」と伝えた途端、子どもは玄関で動かなくなりました。何がなくなり、何が残るのかを短く分けると、次に確かめることを一緒に選べます。
国立障害者リハビリテーションセンターの資料は、急な予定変更で不安や混乱が見られることを、園などで気づく場面の一つに挙げています。同じ変更でも、行く場所、会う人、食べる物のどれが気になるかは本人によって異なります。
「公園には行かない。お弁当は持って行く」のように示します。
「体育館へ行く。入口で先生を待つ」と言い、今すぐ分からない詳細は「先生に聞く」にします。
聞くことが思いつかないときは「持ち物」「帰る時間」など、知りたいことを指せるようにします。
「朝の会で分かる」「昼に連絡を見る」など、決まる前に何をして待つかを示します。
| 変わったもの | 伝える例 | 変わらないことの例 |
|---|---|---|
| 場所 | 公園から体育館へ | 集合はいつもの教室 |
| 担当 | 代わりの先生が来る | 連絡帳は同じ棚に入れる |
| 時刻 | 外に出るのは午後 | お昼はいつもの時間 |
| 未定 | 帰る時刻はあとで聞く | 迎えに来る人は同じ |
予定表に新旧の予定が並ぶと、どちらを見ればよいか迷うことがあります。取り消した項目に線を引き、新しく決まった項目を一つ足すなど、今使う情報を見分けやすくします。本人が絵の方が分かりやすければ、家にある写真や簡単な絵でも構いません。
落ち着くまでに時間が必要なら、その時間に次々と説明を足さなくて大丈夫です。出発する必要がある日は「靴を履く」「入口で待つ」と、直前の行動から確認します。代わりの活動に行けたかだけでなく、本人が分からないことを聞けたかも振り返ります。
先の予定を知らせるとき、変更の可能性が本当にあるものには「雨なら体育館」と二つを示せます。確定情報が少ない場合、条件をいくつも並べると負担になることがあるので、身近な予定一つで試します。
同じ変更を複数の大人が伝えるときは、言い方をそろえておきます。聞く相手によって説明が変わるときは、最後にどこで確認するかを伝えます。
変更のたびに園や学校へ入りづらい、落ち着くまで長くかかる、気になることを言葉にできず安全な移動が難しいときは、先生と知らせ方を決めます。どの時間に誰が知らせたか、何を示したら動けたかを一回分だけでも伝えます。
就学前のお子さんの発達に心配がある場合、お住まいの市区町村の保健センターや、地域の児童発達支援センターに、相談できます。支援の利用方法は、お住まいの市区町村の案内で確かめます。
確定した段階で、本人が確認できる形で伝えます。早く知らせることで待ち時間が不安な子もいるので、誰からいつ受け取ると楽かを一緒に試します。
落ち着いた後で、何がいちばん分かりにくかったかを一つ聞きます。答えにくければ、場所や時間など選択肢を短く出して、次回の伝え方に生かします。
次の外出予定を一つ選び、変わる可能性のある点と、変わらない点を本人と並べます。園や学校には、そこで使えそうな見せ方を一つ伝えます。
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